|
|
официальный сайт
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №10
Наши координаты Учредитель
Республика Хакасия РеспубликаХакасия
Ширинский район Ширинский район
село Борец село Шира
ул. 20 Партсъезда, д.30А ул.Октябрьская,д.75
8(390)35-9 45-18 8(390) 35 9 - 28-80
e-mail: topolek-10@mail.ru e-mail:shira_uo2@mail.ru
Заведующая Руководитель
Казакова управления образования
Татьяна Викторовна Чистобаева
Людмила Сергеевна
Содержание
Пояснительная записка
- Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МБДОУ детский сад № 10 «Тополек»
Сведение о квалификации педагогических кадров
- Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- Особенности осуществления образовательного процесса
- Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы
Часть 1
1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ
1.2. Содержание психолого–педагогической работы по освоению образовательных областей:
1.2.1. Содержание психолого–педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура».
1.2.2. Содержание психолого–педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье».
1.2.3. Содержание психолого–педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность».
1.2.4. Содержание психолого–педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация».
1.2.5. Содержание психолого–педагогической работы по освоению образовательной области «Труд».
1.2.6. Содержание психолого–педагогической работы по освоению образовательной области «Познание».
1.2.7. Содержание психолого–педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация».
1.2.8. Содержание психолого–педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы».
1.2.9. Содержание психолого–педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество».
1.2.10.Содержание психолого–педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».
1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.
1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Часть 2. Региональный компонент
2.1 Приобщение детей к культурно-историческим ценностям региона (Программа «Из поколения в поколение»)
2.2. Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста
2.3. Условия реализации образовательной программы МБДОУ детский сад № 10 «Тополек»
2.3.1. Управление реализацией программы
2.3.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды
2.3.3. Сотрудничество с семьей
2.3.4. Преемственность в работе ДОУ и школы
2.3.5. Взаимодействие с социальными партнерами
Пояснительная записка
1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ, сведения о квалификации педагогических кадрах.
Общеобразовательная программа МБДОУ детский сад № 10 «Тополек» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2-х до 7-и лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
В детском саду воспитываются дети в возрасте от 2-х до 7-и лет.
Педагогическую деятельность в МБДОУ осуществляют шесть педагогов, из них:
1 педагог- с высшим педагогическим образованием;
1педагог - с высшим образованием
1 педагог – со средним специальным педагогическим образованием,
из них 1 педагог получает высшее педагогическое образование.
- 2. Содержание образовательного процесса
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с:
- Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2011 год;
Парциальными программами:
- Программой «Из поколения в поколение» С.И. Лалетиной
- «Живая экология» А.И. Иванова
- «Физическая культура- дошкольникам» Л.Д.Глазыриной
- 3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы.
Деятельность МДОУ по реализации основной образовательной программы направлена на достижение следующих задач:
- Создание комфортной предметно-развивающей среды, способствующей формированию важнейших ключевых компетентностей;
- Формирование опыта практической, познавательной, творческой и других видов детской деятельности;
- Привитие общечеловеческих культурных и нравственных ценностей;
- Формирование культуры отношений воспитанников в коллективе;
- Использование потенциалов семьи, среды дошкольной организации в целях развития и воспитания ребенка в духе общенациональных ценностей;
- Совершенствование качеств личности каждого ребенка и их дальнейшее развитие в целях успешного самоопределения, самовыражения и самореализации в быстро меняющихся условиях жизни;
- Создание благоприятного пространства для полноценного физического развития ребенка в целях формирования здорового образа жизни;
- Развитие творческого потенциала, интеллектуальных способностей каждого ребенка;
- Формирование готовности к школьному обучению.
- 4. Особенности образовательного процесса.
При организации образовательного процесса в ДОУ учитывается следующая специфика:
- Уровень усвоения знаний, умений и навыков не оценивается отметками, нет жестких требований к срокам их освоения;
- Подбор содержания знаний определяется возрастными и психофизиологическими возможностями детей;
- Образовательная деятельность проводится преимущественно в игровой форме или с элементами игры;
- При проведении занятий используются нетрадиционные методы, приемы обучения детей, интеграция занятий межпредметных областей знаний, проведение по подгруппам при педагогической их оправданности;
- В организации непосредственной образовательной деятельности активно используются здоровьесберегающие технологии;
- Непосредственная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда) (СанПиН 2.4.1.2660 - 10);
- Для профилактики утомляемости детей, непосредственную образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения, сочетают с физической культурой, музыкой (СанПиН 2.4.1.26 60 - 10);
- В середине непосредственной образовательной деятельности статичного характера проводится физкультминутка (СанПиН 2.1.4. 26 60 - 10).
.При организации образовательного процесса в МДОУ учитываются принципы интеграции образовательных областей («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка») в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
- Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы.
Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положение возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Программа строится на следующих методологических подходах:
- Качественный подход;
- Генетический подход;
- Возрастной подход;
- Культурно-исторический подход;
- Личностный подход;
- Деятельностный подход.
Содержание и организация воспитания и обучения дошкольников строятся на главных педагогических принципах:
- Культуросообразности, предполагающий использование ценностей региональной, национальной и мировой культуры, культурно-средового подхода к организации деятельности в детском объединении;
- Воспитывающего обучения, реализующийся в конкретной умственной и практической деятельности детей, которая развивает у них организованность, дисциплинированность, аккуратность, ответственность;
- Возрастного и индивидуального подхода, предполагающий выбор содержания, тематики, приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей;
- Системности, предусматривающий отбор и преподнесение образовательного материала, обогащение содержания образования и воспитания;
- Осознанности и активности, способствующий осознанному усвоению учебного материала, активизации умственных (познавательных) процессов у дошкольников;
- Гуманизации, предполагающий умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера, а также опираться на высшие человеческие понятия – любовь к Родине, родному краю;
- Наглядности, способствующий восприятию и познанию окружающей деятельности путем сочетания наглядных и эмоциональных технологий обучения;
- Креативности, направленный на обучение творчеству, т.е. развитию у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
Часть 1.
1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.
МДОУ работает в режиме пятидневной недели с 7:40 до 16.40 (9 часов).
Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.
Режим работы в предпраздничные дни сокращается на один час.
Каникулярное время:
- Зимний период с 28.01.2013г. по 01.02.2013г.;
- Летний период с 03.06.2013г. до 30.08.2013г.
Режим пребывания детей в ДОУ
|
Режимные моменты |
II младшая
средняя
разновозрастная группа |
Старшая подготовительная разновозрастная группа |
|
Прием, осмотр, игры, дежурства, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность детей |
с 7.30 до 8.15
|
с 7.30 до 8.15 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
с 8.15.до 8.45 |
с 8.15 до 8.45 |
|
Подготовка к II завтраку, II завтрак |
с 9.50 до 10.10 |
с 10.20 до 10.50 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
с 10.10 до 12.00 |
с 10.50 до 12.30 |
|
Подготовка к обеду, обед |
с 12.00 до 13.00 |
с 12.30 до13.10 |
|
Подготовка ко сну, дневной сон |
с 13.00 до 15.00 |
с 13.10 до 15.00 |
|
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры |
с 15.00 до 15.35 |
с 15.00 до 15.53 |
|
Подготовка к полднику, полдник |
с 15.35 до 15.50 – 16.10 |
с 15.35 до 15.50 – 16.10 |
|
Игры, труд |
с 16.00 до 16.10 |
с 16.15 до 16.40 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка |
с 16.00 до 16.40 |
с 16.00 до 16.40 |
|
Игры, уход детей домой |
16.40 |
16.40 |
Образовательной деятельности в режиме дня отведена первая половина дня, утренние часы.
Самостоятельной деятельности детей отводится 3-4 часа.
Продолжительность дневного сна составляет от 2-х до 2,5 часов.
Ежедневно проводится две прогулки в день, в первую и во вторую половину дня.
Максимальная продолжите6льность непрерывного бодрствования детей составляет от 4,5 до 5,5 часов.
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ
|
№ |
Мероприятия |
Группы |
Периодичность |
Ответственный |
|
I. Двигательная деятельность |
|
1 |
Утренняя гимнастика |
Все группы |
Ежедневно |
Воспитатели групп |
|
2 |
Физическая культура
3А) в зале Б) на воздухе |
Все группы |
Все группы – 3 раза в неделю |
Воспитатели групп |
|
3 |
Подвижные игры |
Все группы |
Не менее 5 видов в день |
Воспитатели групп |
|
4 |
Гимнастика после дневного сна |
Все группы |
Ежедневно |
Воспитатели групп |
|
5 |
Упражнения и игры на спортивной площадке |
Все группы |
Ежедневно |
Воспитатели групп |
|
6 |
Физкультурные досуги |
Все группы |
1 раз в месяц |
Воспитатели групп |
|
7 |
Физкультурные праздники |
Все группы |
2 раза в год |
Музыкальный руководитель, воспитатели групп. |
|
II. Профилактические мероприятия |
|
1 |
Прием отвара шиповника, лимонного напитка |
Все группы |
Ежедневно |
Младшие воспитатели, воспитатели групп |
|
2 |
Профилактика гриппа и простудных заболеваний (утренние фильтры, работа с родителями) |
Все группы |
В неблагоприятные периоды возникновения инфекции (осень – весна) |
Медсестра, воспитатели групп |
|
3 |
Режимы проветривания |
Все группы |
Ежедневно |
Младшие воспитатели, воспитатели групп |
|
III. Нетрадиционные формы оздоровления |
|
1 |
Полоскание горла озерной водой |
Все группы |
Ежедневно |
Младшие воспитатели, воспитатели групп |
|
2 |
Полоскание рта кипяченой водой после еды |
Все группы |
Ежедневно |
Младшие воспитатели, воспитатели групп |
|
3 |
Фитонцидотерапия (лук, чеснок) |
Все группы |
Неблагоприятные периоды (эпидемии, инфекционные заболевания) |
Медсестра, младшие воспитатели |
|
4 |
Самостоятельная деятельность детей с использованием нетрадиционных пособий (массажные дорожки из пуговиц, карандашей, заполненные горохом подушки, массажеры) |
Все группы |
Ежедневно |
Воспитатели групп |
|
IV. Закаливание |
|
1 |
Контрастные воздушные ванны |
Все группы |
После дневного сна, на физкультурных занятиях |
Воспитатели групп |
|
2 |
Ходьба босиком |
Все группы |
После дневного сна, на физкультурных занятиях |
Воспитатели групп |
|
3 |
Облегченная одежда детей |
Все группы |
В течение дня |
Младшие воспитатели, воспитатели групп |
|
4 |
Мытье рук, лица прохладной водой |
Все группы |
В течение дня |
Младшие воспитатели, воспитатели групп |
|
5 |
Солнечные ванны (без маек) |
Все группы |
Ежедневно в летний период, в солнечную, теплую погоду |
Воспитатели групп |
|
6 |
Босохождение по песку |
Все группы |
Ежедневно в летний период, в солнечную, теплую погоду |
Воспитатели групп |
|
V. Организация вторых завтраков |
|
1 |
Соки натуральные или фрукты |
Все группы |
Ежедневно |
Младшие воспитатели, воспитатели групп |
| |
|
|
|
|
|
1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.
Содержание психолого–педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задача психолого– педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
1.2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей «Физическая культура».
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:
- Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
В старшем дошкольном возрасте образовательная деятельность по физическому воспитанию дополнительно проводится круглогодично на открытом воздухе при отсутствии у детей медицинских противопоказаний, наличии спортивной одежды, соответствующей погодным условиям (СанПиН 2.4.1. 2660 – 10 п.13.5.). Такая совместная деятельность на открытом воздухе организуется с учетом местных климатических особенностей: при температуре воздуха до – 15 градусов в безветренную погоду; в дождливые, ветреные и морозные дни – в зале.
Образовательная деятельность в данном направлении осуществляется по парциальной программе «Физическая культура -дошкольникам» Л.Д. Глазыриной. Данная программа ориентирована на воспитание умственно, нравственно и эстетически развитой личности. Программа способствует возможности видеть каждого ребенка, ощущать его внутреннее состояние, уважать его индивидуальность.
Интеграция с другими образовательными областями:
- По задачам и содержанию педагогической работы – с «Социализацией», «Здоровьем», «Безопасностью», «Трудом», «Познанием», «Коммуникацией», «Музыкой».
- По средствам организации и оптимизации образовательного процесса – с «Чтением художественной литературы», «Музыкой», «Художественным творчеством».
Формы образовательной деятельности.
|
Разделы
(задачи, блоки) |
Режимные моменты |
Совместная
деятельность
с педагогом |
Самостоятельная
деятельность детей |
Совместная
деятельность
с семьей |
|
1.Основные движения:
-ходьба; бег; катание, бросание, метание; ползание, лазание; упражнения в равновесии.
2.Общеразвивающие упражнения
3.Подвижные игры
4. Активный отдых |
Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа воспитателя - игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
-традиционная;
-сюжетно-игровая
Подражательные движения
Прогулка
Подвижная игра большой и малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Занятия по физическому воспитанию на улице
Подражательные движения
Вечерний отрезок времени, включая прогулку
Гимнастика после дневного сна
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения Подражательные движения
Индивидуальная работа
Утренний отрезок времени
Игровые упражнения
Игра
Подражательные движения
Утренняя гимнастика:
-сюжетный комплекс;
-подражательный комплекс
- комплекс с предметами
Прогулка
Подвижная игра малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Занятия по физическому воспитанию на улице
Подражательные движения
Вечерний отрезок времени, включая прогулку
Гимнастика после дневного сна
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная
Утренний отрезок времени
Игровые упражнения
Прогулка
Подвижная игра большой и малой подвижности
Вечерний отрезок времени, включая прогулку
Игровые упражнения
Подражательные движения
Подвижная игра большой и малой подвижности
Индивидуальная работа
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники |
Занятия по физическому воспитанию:
-традиционные;
- сюжетно-игровые;
- тематические
В занятиях по физическому воспитанию:
-сюжетный комплекс
-подражательный комплекс
- комплекс с предметами
В занятиях по физическому воспитанию |
Игра
Игровое упражнение
Подражательные движения
Игра
Игровое упражнение
Подражательные движения
Игровое упражнение
Игра
Подражательные движения
Игровые упражнения
Игровые упражнения
Подражательные движения
Игровые упражнения
Подражательные движения
Игровые упражнения
Подражательные движения
Игровые упражнения
Подражательные движения
Игровые упражнения
Подражательные движения
|
Беседа, консультация
Открытые занятия
Физкультурный досуг
Совместные физкультурные праздники
Беседа, консультация
Открытые просмотры
Совместные игры
Физкультурный досуг
Совместные физкультурные праздники
|
1.2.2. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье».
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- Воспитание культурно – гигиенических навыков;
- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Интеграция с другими образовательными областями:
- По задачам и содержанию педагогической работы – с «Физической культурой», «Социализацией», «Безопасностью»;
- По средствам организации и оптимизации образовательного процесса – с «Трудом», «Чтением художественной литературы», «Художественным творчеством».
Формы образовательной деятельности.
|
Разделы
(задачи, блоки) |
Возрастные группы |
Режимные моменты |
Совместная
деятельность
с педагогом |
Самостоятельная
деятельность детей |
Совместная
деятельность
с семьей |
|
-культура гигиены
*умываться, чистить зубы, расчёсывать волосы, полоскать горло и рот, устранять порядок в одежде
*вытираться только своим полотенцем
*навыки гигиены в туалете
- культура разговора в помещении
*понимать своё состояние*
*различать и понимать состояния своё и людей
-одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения
-выполнение простейших закаливающих процедур |
1мл.,2мл.гр. |
дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример
дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример.
|
Обучающие игры по инициативе воспитателя
(сюжетно-дидактические)
Занятия-развлечения |
Игры сюжетно- отобразительные
Игры сюжетно- отобразительные |
Беседы, консультации,
родительские собрания, досуги, совместные мероприятия.
Беседы, консультации |
|
-знание о полезном питании
-элементарные навыки приёма пищи |
дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, помощь взрослого |
Обучающие игры по инициативе воспитателя
(сюжетно-дидактические)
Занятия-развлечения |
Игры сюжетно- отобразительные |
Беседы, консультации |
|
-культура гигиены
*содержать своё тело в чистоте *пользоваться только своими предметами гигиены
*знать правила гигиены в туалете
*культура разговора в помещении
*знать общественные гигиенические правила
-понимать своё состояние
*различать, понимать и выражать свои чувства при общении
-одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения
-выполнение закаливающих процедур
|
Ср.-ст.гр
|
дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал
дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал.
|
Обучающие игры по инициативе воспитателя
(сюжетно-дидактические)
Занятия-развлечения
|
Сюжетно-ролевые игры
|
Беседы, консультации,
родительские собрания
Беседы, консультации,
родительские собрания,
|
|
-знание о полезном питании
-элементарные навыки приёма пищи
- навыки пользования столовыми предметами |
|
дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал |
Обучающие игры по инициативе воспитателя
(сюжетно-дидактические)
Занятия-развлечения |
Сюжетно-ролевые игры |
Беседы, консультации |
|
-культура гигиены
*умею беречь себя и своё тело
*имею знания о здоровье и здоровом образе жизни предметами гигиены
*знаю и применяю общественные гигиенические правила
-понимать своё состояние
*умею выражать свои чувства при общении
* умею сопереживать
-одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения
-выполнение закаливающих процедур
-знание о полезном питании
-умения в культуре приёма пищи
- умения пользования столовыми предметами |
Ст.-под.гр |
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры. |
Занятия-развлечения
НОД
Занятия-развлечения
НОД
Занятия-развлечения
НОД |
Сюжетно-ролевые игры
Сюжетно-ролевые игры |
Беседы, консультации
Беседы, консультации,
родительские собрания
Беседы, консультации |
1.2.3. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность».
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
- Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Интеграция с другими образовательными областями:
- По задачам и содержанию педагогической работы – с «Физической культурой», «Социализацией», «Здоровьем», «Трудом», «Познанием», «Коммуникацией»;
- По средствам организации и оптимизации образовательного процесса – с «Физической культурой», «Чтением художественной литературы».
Формы образовательной деятельности
|
Разделы
(задачи, блоки) |
Возрастные группы |
Режимные моменты |
Совместимая деятельность с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
I. Безопасный отдых на природе |
|
1. Бережное отношение к живой природе |
Все группы |
Объяснение, напоминание |
Продуктивная деятельность |
Творческие задания |
|
|
2. Ядовитые растения и грибы |
Ср.- ст., ст.-подг. группы |
|
Обучение, рассматривание иллюстраций. |
Продуктивная деятельность |
Ситуативное обучение |
|
3. В природе все взаимно |
Ср.-ст., ст.-подг. группы |
|
Дидактическая игра |
|
|
|
4. Правила поведения на природе |
Ср.-ст., ст.-подг. группы |
Упражнение, тренинги |
Тематические досуги, рассказы, чтение |
|
Объяснение, напоминание |
|
5. Контакты с животными и насекомыми |
Все группы |
|
Рассказы, чтение |
|
Объяснения, запреты |
|
6. Первая помощь |
Ср.-ст, ст.-подг. группы |
|
Рассказы, чтение |
Рассматривание иллюстраций |
Обучение |
|
II. Безопасность на дорогах города |
|
1. Устройство проезжей части |
Все группы |
Тематический досуг, игры |
Обучение |
Тематические досуги |
Беседы, упражнение, тренинги |
|
2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов и водителей |
Все группы |
Рассматривание иллюстраций |
Ситуативное обучение, дидактические игры |
Настольно-печатные игры, продуктивная деятельность |
|
|
3. О работе ГИБДД |
Ср.- ст., ст.-подг.группы |
|
Обучение, чтение |
|
Рассказы, чтение |
|
4. Правила поведения в транспорте |
2 мл., ср.-ст., ст.-подг.группы |
|
Беседы, упражнения, тренинги. |
|
Объяснение, напоминание похвала |
|
III. Семейное благополучие |
|
1. Взаимная забота и помощь в семье |
Все группы |
|
Тематические досуги |
|
Рассматривание иллюстраций |
|
2. Осторожно! Чужой! |
Все группы |
|
Рассказы, чтение, тренинги |
|
Объяснение, напоминание |
|
3. Если ты потерялся |
Все группы |
|
Беседы, упражнения |
|
|
|
4. Осторожно! Электроприборы |
Все группы |
|
Объяснения |
|
Объяснение, напоминание, запреты |
|
5. Огонь – это очень опасно |
Все группы |
|
. Рассматривание иллюстраций |
|
Творческие задания |
|
6. Правила поведения при пожаре |
Ср.- ст., ст.-подг. группы |
|
Беседы, упражнения, тренинги |
Продуктивная деятельность |
|
|
7. Конфликты и ссоры между детьми |
Все группы |
|
Напоминание, объяснение |
|
|
1.2.4. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация».
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
- Развитие игровой деятельности детей;
- Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
В освоении детьми знания о Родине, родном крае реализуются такие задачи дошкольного образования, как воспитание гражданственности с учетом возрастных категорий детей, уважения правам и свободам человека, любви к окружающей природе, родине, семье.
К данной образовательной области относится работа по краеведению. Образовательная деятельность в данном направлении осуществляется через реализацию программы «Из поколения в поколение» С.И. Лалетиной, , которая ориентирована на развитие и формирование духовно-нравственной личности дошкольника и приобщение к общечеловеческим ценностям.
Интеграция с другими образовательными областями:
- По задачам и содержанию педагогической работы – с «Физической культурой», «Трудом», «Безопасностью», «Коммуникацией», «Познанием», «Чтением художественной литературы»;
- По средствам организации и оптимизации образовательного процесса – с «Физической культурой», «Безопасностью», «Чтением художественной литературы», «Познанием», «Художественным творчеством».
Формы образовательной деятельности
|
Разделы
(задачи, блоки) |
Возраст |
Режимные моменты |
Совместная деятельность с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
«Развитие игровой деятельности»
- обогащение опыта детей
- формирование культуры деятельности в процессе игры
-активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми
- развивающая предметно-игровая среда |
3-5 лет
5-7 лет |
В соответствии с режимом дня
В соответствии с режимом дня |
Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.
Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей
|
Игры-экспериментирова-ние
Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)
Внеигровые формы:
самодеятельность дошкольников;
изобразительная деятельность;
труд в природе;
экспериментирова-ние;
конструирование;
бытовая деятельность;
наблюдение |
Труд в природе, конструирование, бытовая деятельность |
|
«Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми»
|
3-5 лет |
Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);
Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);
Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание) |
Беседы, обучение, чтение худ. литературы,
дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,
игровая деятельность
(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры) |
Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание |
Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг. |
|
5-7 лет |
Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы);
Культурно-гигиенические процедуры (напоминание)
Игровая деятельность во время прогулки (напоминание)
Занятия, дежурство;
тематические досуги.
|
Беседы- занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники,
мини-занятия, театрализован-ные постановки, решение задач, учебные задания
|
Игровая деятельность
(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание, дежурство, подвижные игры |
Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи. |
|
«Формирова-ние гендерной, семейной и гражданской принадлежнос-ти»
|
3-5 лет |
Прогулка
Самостоятельная деятельность
Тематические досуги
Труд (в природе, дежурство) |
игровые упражнения,
познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение |
сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры |
праздники, конкурсы |
|
|
5-7 лет |
Коллективный труд
Занятия
Тематические досуги
|
познавательные досуги, тематические досуги, чтение |
сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство |
Праздники, конкурсы, генеалогичес-кие древа |
|
«Формирова-ние патриотичес-ких чувств» |
5-7 лет |
Игра
Занятие
Наблюдение
Упражнение |
познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания |
рассматривание иллюстраций,
дидактическая игра, изобразительная деятельность |
конкурсы, праздники экскурсии, тематические встречи |
|
«Формирова-ние чувства принадлежнос-ти к мировому сообществу» |
5-7 лет |
Объяснение
Напоминание
Занятия
Наблюдение |
познавательные викторины, конструирова-ние, моделирование, чтение |
рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация |
экскурсии |
1.2.5. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Труд».
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- Развитие трудовой деятельности детей;
- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
Интеграция с другими образовательными областями:
- По задачам и содержанию педагогической работы – с «Физической культурой», «Безопасностью», «Коммуникацией», «Познанием», «Социализацией»;
- По средствам организации и оптимизации образовательного процесса – с «Физической культурой», «Чтением художественной литературы»,
«Художественным творчеством», «Музыкой».
Формы образовательной деятельности.
|
Направление работы |
Возраст |
Формы работы с детьми |
|
1. Самообслужи-вание |
Младший дошкольный возраст |
Режимные моменты |
Совместная деятельность с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Первая половина дня |
|
Формируем культурно-гигиенические навыки, самообслуживание в процессе одевания и раздевания (одевание и раздевание в определенной последовательности). Приучаем к опрятности, поддерживать порядок в игровой комнате. |
|
Показ, объяснение, обучение, наблюдение |
Напоминание, беседы, потешки |
Дидактическая игра |
Беседы, личный пример |
|
Вторая половина дня |
|
Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания |
|
Напоминание
|
Разыгрывание игровых ситуаций |
Дидактическая игра
|
Личный пример |
|
Старший дошкольный возраст |
Первая половина дня |
|
Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности. Приучать самостоятельно готовить и убирать рабочее место для познавательной деятельности.
Воспитывать бережное отношение к вещам. Формирование основ опрятности |
|
Показ, объяснение, обучение, напоминание
|
Упражнение, беседа, объяснение, поручение |
Рассказ, потешки, напоминание |
Личный пример |
|
Вторая половина дня |
|
Дидактические и развивающие игры |
|
самообслуживание |
Поручения, игровые ситуации, досуг |
Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы |
Личный пример, беседа |
|
2.
Хозяйственно-бытовой труд
|
Младший дошкольный возраст |
Первая половина дня |
|
Привлекаем к выполнению простейших трудовых действий. Формирование навыков поддержания порядка в группе и на участке. Учим совместно со взрослым и под его контролем подготавливать материал к познавательной деятельности и осваивать дежурство по столовой. Побуждаем оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. |
|
Обучение, показ, объяснение, наблюдение |
Обучение, совместный труд, рассматрива-ние иллюстраций. наблюдение |
Продуктивная деятельность, поручения, совместный труд детей |
Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример |
|
Вторая половина дня |
|
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий. |
|
напоминание |
Чтение художествен-ной литературы
|
совместный труд детей |
Беседа, личный пример, совместный труд |
|
Средний дошкольный возраст |
Первая половина дня |
|
Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на участке. Учит детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных |
|
Обучение, показ, объяснение |
Обучение, совместный труд, поручения, дидактичес-кие игры, продуктивная деятельность
|
Творческие задания, дежурство, задания, поручения |
Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых |
|
Вторая половина дня |
|
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей |
|
напоминание |
Чтение художествен-ной литературы
|
совместный труд детей |
Беседа, личный пример, совместный труд |
|
Старший дошкольный возраст |
Первая половина дня |
|
Формирование трудолюбия (порядок на участке и в группе) и первичных представлений о труде взрослых. Приучать сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их. Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. |
|
Обучение, показ, объяснение |
Обучение, совместный труд, поручения, дидактичес-кие игры, продуктивная деятельность
|
Творческие задания, дежурство, задания, поручения |
Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых |
|
Вторая половина дня |
|
Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Приучать убирать постель после сна. |
|
Обучение, показ, объяснение |
Обучение, совместный труд, поручения, продуктивная деятельность |
Творческие задания, дежурство, задания, поручения |
Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых |
|
3.
Труд в природе
|
Младший дошкольный возраст |
Первая половина дня |
|
В помещении и на участке учить наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями и животными. Воспитание заботливого отношения к растениям, животным, птицам. |
|
Показ, объяснение, обучение |
Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художествен-ной литературы |
Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги |
Личный пример, напоминание, объяснение |
|
Вторая половина дня |
|
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. |
|
Показ, объяснение, наблюдение |
совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художествен-ной литературы |
Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги
|
Личный пример, напоминание |
|
Средний дошкольный возраст
|
Первая половина дня |
|
Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям. Привлекать детей к подкормке птиц. Приучать к работе на клумбах. Формирование бережного отношения к оборудованию для трудовой деятельности. |
|
Показ, объяснение, обучение |
Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художествен-ной литературы, дидактичес-кая игра
|
Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги |
Личный пример, напоминание, объяснение |
|
Вторая половина дня |
|
Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями. |
|
Показ, объяснение, напоминания |
совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение худож. литературы, дидактичес-кая игра
|
Продуктивная деятельность, игра |
Личный пример, напоминание, объяснение |
|
Старший дошкольный возраст
|
Первая половина дня |
|
Формирование заботливого отношения к растениям и уходу за ними. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями. Приучать самостоятельно выполнять обязанности дежурного в уголке природы. |
|
Показ, объяснение, обучение |
Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художествен-ной литературы, дидактичес-кая игра
|
Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги |
Личный пример, напоминание, объяснение |
|
Вторая половина дня |
|
Привлечение к совместной деятельности. Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями. |
|
Показ, объяснение, напоминания |
совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение худож.литературы, дидактичес-кая игра, целевые прогулки
|
Продуктивная деятельность, игра, поручения |
Личный пример, напоминание, объяснение |
|
4,
Ручной труд |
Старший дошкольный возраст |
Первая половина дня |
|
Совершенствовать умение работать с природным материалом, бумагой, тканью. Продолжать учить делать игры и игрушки своими руками, привлекать к изготовлению пособий для занятий. Учить экономно и рационально расходовать материалы. |
|
Показ, объяснение, обучение, напоминание |
Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность |
Продуктивная деятельность |
Творческие задания, выставки, конкурсы |
|
Вторая половина дня |
|
Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг, изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности |
|
Показ, объяснение, обучение, напоминание |
Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность |
Продуктивная деятельность |
Творческие задания, выставки, конкурсы |
1.2.6. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Познание».
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- Сенсорное развитие;
- Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- Формирование элементарных математических представлений;
- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
В образовательной области познание выделены задачи, содержание и условия педагогической работы по расширению и обогащению ориентировок ребенка в окружающем мире; по развитию способностей сравнивать, анализировать, обобщать, экспериментировать, моделировать, заниматься элементарной поисковой деятельностью; по овладению некоторыми способами природоохранной деятельности, навыками работы с различными источниками информации.
Интеграция с другими образовательными областями:
- По задачам и содержанию педагогической работы – со всеми образовательными областями;
- По средствам организации и оптимизации образовательного процесса – с «Физической культурой», «Чтением художественной литературы», «Музыкой», «Художественным творчеством».
Формы образовательной деятельности.
|
Разделы
(задачи, блоки) |
Возраст |
Режимные
моменты |
Совмест-ная деятель-ность с
педагогом |
Самостоятельная деятельность
детей |
Совмест-ная
деятель-ность с родителями |
|
Сенсорное воспитание |
|
|
|
|
|
|
|
1, 2 младшая |
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на прогулке
Развивающие игры
|
Мини занятия
Интегриро-ванные занятия
Экспериментирование
Игровые упражне-ния
Игры дидактические, подвижные
Показ
|
Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов
Наблюдение
|
Ситуатив-ное обучение
Упражне-ния
Консультации
Беседа
|
|
|
Средняя-старшая |
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на прогулке
Игры экспериментирования
Развивающие игры
|
НОД
Интегриро-ванные занятия
Экспериментирование
Игровые упражне-ния
Игры (дидактические, подвижные
Показ
|
Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
Продуктивная деятельность
Игры-экспериментирования
Игры с использованием дидактических материалов
Наблюдение
|
Ситуатив-ное обучение
Упражне-ния
Консультации
Беседа
|
|
|
Старшая- подготовительная |
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на прогулке
Игры экспериментирования
Развивающие игры
Проблемные ситуации |
НОД
Интегрированные занятия
Экспериментирование
Игровые упражне-ния
Игры (дидактические, подвижные)
Показ
|
Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов
Наблюдение
|
Ситуатив-ное обучение
Упражнения
Консультации
Беседа
|
|
2. Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах вещей |
1 мл., 2 мл., средняя-старшая |
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на прогулке
Развивающие игры
|
НОД
Интегрированные занятия
Экспериментировани-е
Игровые занятия с использова-нием игрового оборудования
Игровые упраж-я
Игры дидактические, подвижные
Показ |
Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов
Наблюдение
|
Информационные листы
Ситуатив-ное обучение
Упражнения
Консультации
|
|
|
Старшая-подготовительная |
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Наблюдение на прогулке
Игры -экспериментирования
Развивающие игры
Проблемные ситуации |
НОД
Интегрированные занятия
Экспериментирование
Игры дидактические, подвижные
Показ
|
Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов
Наблюдение
|
Ситуатив-ное обучение
Упражне-ния
Консультации
Беседа
|
|
3.Развитие координационных и сенсорно-перцептив-ных способнос-тей. |
Все группы |
Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Развивающие игры с использованием игрового оборудования
|
Мини занятия
НОД
Интегрированные занятия
Экспериментирование
Игровые упражне-ния
Игры дидактические, подвижные
Показ
|
Игры (дидактические, развивающие, подвижные)
Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов
Наблюдение
|
Ситуатив-ное обучение
Упражне-ния
Консультации
Беседа
|
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
|
Разделы
(задачи,блоки)
Предметный мир |
Возраст-ные группы |
Формы
деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов |
Совместная
деятельность
с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместн.
деят. с
семьей |
|
|
- Ознакомление с предметным окружением для адекватного использования их в разнообразной детской деятельности;
- Развитие наглядно-образного мышления;
- Привлечение детей к участию в выполнении заданий связанных с практической деятельностью
-Обеспечение постепенного перехода от предметного восприятия и узнавания объекта к простейшему сенсорному анализу
|
2мл.гр. |
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментиро-вание Развиваюшие
игры |
Сюжетно-ролевая игра
Рассказыва-ние
Наблюдение
Игра-эксперимен-тирование
Конструиро-вание
Развивающие игры
Экскурсии
|
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра- экспериментиро-вание
Исследовательс-кая деятельность
Конструирование
Развивающие игры |
Целевые прогулки
Чтение
Игры
Наблюде-ния
Праздники
|
|
|
-Расширение и уточнение представлений о разнообразных объектах предметного мира, их происхождении, роль человека в создании вещей;
-Формирование обобщенных понятий в ходе ознакомления с предметным миром;
-Формирование интереса к творчеству взрослого и желание использовать его опыт в своей практической деятельности
|
Средняя-старшая |
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментиро-вание
Исследовательс-кая деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Ситуативный разговор
Рассказ
|
Сюжетно-ролевая игра
Рассматрива-ние
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследова-тельская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Рассказ
Беседа |
Сюжетно- ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментиро-вание
Исследовательс-кая деятельность
Конструирование
Развивающие игры
|
|
|
|
-Помочь ребенку свободно ориентироваться в предметном мире
-Обогащение опыта детей знаниями и представлениями о многообразии предметного мира и многофункциональности;
-Формирование осознанного интереса к творчеству взрослого и результатам его труда;
-Приобщение к участию в преобразовании предметного мира ;
-Развитие у детей стремлений к творческому преобразованию предметного мира. |
Ст.-под. |
Сюжетно-ролевая игра
Наблюдение
Экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Беседы
Рассказ
Экскурсии
Рассказ
Создание коллекций
Проектная деятельность |
Наблюдение
Эксперимен-тирование
Исследова-тельская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Беседы
Рассказ
Проектная деятельность
Проблемные ситуации
|
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Экспериментиро-вание
Исследовательс-кая деятельность
Конструирование
Развивающие игры
|
|
|
разделы |
Возраст |
Режимные моменты |
Совместная
деятельность
с педагогом |
Самостоя-
тельная
деятельность детей |
Совместн
деятельн
с семьей |
|
Семья |
|
|
|
|
|
|
Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге. |
Младший
|
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Ситуативный разговор
Рассказ |
Сюжетно-ролевая игра
Рассматрива-ние
Наблюдение
Конструирование
|
Сюжетно-ролевая игра
Рассматрива-ние
Занимательные упражнения |
Совмест-ный труд
Оформле-ние помещений детского сада
Целевые прогулки
Просмотр фотогра-фий |
|
- первоначальные знания о родственных отношениях в семье, об обязанностях,
- воспитание заботливого отношения к членам семьи,
- воспитание стремления быть полноправным членом семьи, иметь свои обязанности
- обращать внимание на сложившиеся отношения в семье,
Семья
Формировать интерес к своей родословной, вместе с ребенком рассматривать фото родственников, помочь ребенку увидеть внешнее сходство с родителями и другими родственниками.
Дети должны знать, где работают родители, как важен их труд. Дети должны иметь постоянные
Обязанности по дому, уважать труд и занятия других членов семьи, хорошо знать своей домашний адрес. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников. |
средний |
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии Рассказ Беседа
|
Сюжетно -ролевая игра
Рассматрива-ние
Наблюдение
Конструирование
Развивающие игры
Беседа
Рассказ
Экскурсия |
Сюжетно- ролевая игра
Рассматрива-ние
Конструирование Развивающие игры |
Индивидуальные беседы Консультации для родителей
Домашние чтения, привлече-ние ребенка как партнера к совмест-ной деятельности,
Беседы с ребенком , использо-вание родителя-ми собствен-ного примера |
|
- воспитание любви ко всем членам семьи,
- воспитание заботливого отношения к членам семьи (особое внимание престарелым членам семьи),
- формировать интерес к своей родословной, корни семьи, традиции,
- привлекать к посильному участию в подготовке семейных праздников
Семья
Напоминать детям даты их рождения и даты рождения членов их семьи. Дети должны знать свое отчество, домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, интересы своих родственников. Закреплять желание детей изображать свое генеалогическое дерево.
- |
Старший
|
Сюжетно-ролевая игра
Наблюдение
Конструирование
Развивающие игры
Беседа Рассказ Создание коллекций
Проектная деятельность |
Наблюдение Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
|
Сюжетно-ролевая игра
Рассматрива-ние
Конструирование
Развивающие игры |
|
Детский сад |
|
|
|
|
|
|
- Знакомство детей с детьми, взрослыми с ближайшим окружением,
- Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений,
- Формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам,
- Совершенствовать умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада
Детский сад
Напоминать имена и отчества некоторых сотрудников детского сада.
Стимулировать желание поддерживать порядок в группе.
Формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам.
Совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада и на его участке.
Учить детей различать проезжую часть дороги, тротуар,
Понимать значение сигналов светофора.
|
младший |
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирова-ние
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Ситуативный разговор
Рассказ |
Сюжетно-ролевая игра
Рассматрива-ние
Наблюдение
Игра-эксперимен-тирование
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии |
Сюжетно-ролевая игра
Рассматрива-ние
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Конструирование
Развивающие игры |
|
|
- Привлекать детей к обсуждению оформления групповой комнаты,
- Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке д/с
- Закреплять знания правил дорожного движения
детский сад
Совершенствовать умение ориентироваться в помещениях и на участке детского сада, Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных праздников (спектакли, спортивные соревнования, выставки и т.п.
Вместе с родителями учить соблюдать правила дорожного движения.
- |
средний |
Сюжетно-ролевая игра
Рассказывание Наблюдение
Игра- экспериментирова-ние
Исследовательская деятельность
|
Сюжетно-ролевая игра
Рассказыва-ние
Наблюдение
Игра-эксперимен-тирование
Исследова-тельская деятельность
Конструиро-вание
Развивающие игры
Экскурсии
Ситуативный разговор
Рассказ |
Сюжетно-ролевая игра
Рассматрива-ние
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследова-тельская деятельность
Конструирование
Развивающие игры |
|
|
Родной город, родная страна |
|
|
|
|
|
|
-воспитание любви к родному городу, учить называть улицы, город , обращать внимание на праздничное оформление,
- знакомство с природой родного края,
- знакомство с культурой народа, с предметами народно-прикладного искусства
Родная страна.
Учить детей называть город (поселок). Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни. В дни праздников
- Обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада. Воспитывать чувство сопричастности к жизни детского сада, страны |
младший |
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра- экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии Ситуативный разговор
Рассказ |
Сюжетно-ролевая игра
Рассматрива-ние
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследова-тельская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии |
Сюжетно-ролевая игра
Рассматрива-ние
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследова-тельская деятельность
Конструирование
Развивающие игры |
|
|
- воспитание любви к родному городу, к краю,
- знакомить детей с природой России
- дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках,
- знакомить с достопримечательностями родного города,
- приобщение детей к русской культуре(сказки, народные песни, потешки),
- знакомство детей с предметами народно-прикладного искусства
Родная страна
Расширять представление
детей о родной стране, о государственных праздниках. Знакомить с народными традициями и обычаями. Продолжать формировать интерес к «малой Родине».
Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края.
Формировать представления о том, что Российская Федерация ( Россия)- огромная многонациональная страна.
Показать на карте всю Россию: моря, озера, реки, горы, леса. Рассказать детям, что Москва – главный город, столица Родины.
Познакомить детей с флагом и гербом нашей страны, мелодией гимна.
Наша армия
Рассказать о трудной и почетной обязанности : защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказывать о том, как в
годы войны храбро сражались и защищали от врагов нашу Родину прадеды, деды, отцы. |
средний |
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Ситуативный разговор |
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование
Исследова-тельская деятельность
Конструирование
Развивающие игры
Экскурсии
Рассказ Беседа |
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Экспериментирование
Исследова-тельская деятельность
Конструирование
Развивающие игры |
|
|
- расширять представление о Москве-главном городе, столице России
- расширять представления о родном крае,
- закреплять знания о флаге, гербе, и гимне,
- воспитывать уважение к людям разной национальности,
- подвести детей к пониманию того, что мы все жители одной планеты - Земля.
- Углублять знания детей о Российской армии,
- Воспитывать уважение к защитникам Отечества
Родная страна
Продолжать расширять
Знания детей о государственных праздниках. Рассказать о космонавтах, о полетах в космос. Воспитывать уважение к людям разных национальностей, их обычаям. Иметь представления о Президенте и Правительстве РФ.
Приобщать детей к истокам народной культуры.
Наша планета
Рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран. Учить пользоваться картой показывать на карте, на глобусе континенты, страны. Объяснять как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Наша армия
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Родины и памяти павших бойцов, возлагать цветы к обелискам.
- |
старший |
|
|
|
|
Труд людей |
|
|
|
|
|
|
- знакомство детей с трудом сотрудников д/с,
- вызвать чувство уважения к людям труда,
Труд взрослых.
- Продолжать знакомить с профессиями ( медицинской сестры, повара, воспитателя). Обращать внимание на трудовые действия и на результат труда. Учить беречь то, что сделано руками человека |
Мл. |
Наблюдение , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций |
Сюжетно-ролевые игры, чтение , закрепление |
Игры. Выполнение поручений |
Экскурсии чтение, рассказы-вание , беседы, выполне-ние отдельных поручений |
|
-расширять знания о профессиях,
- формировать интерес к различным профессиям,
- воспитание уважительного отношения к труду взрослого
Труд взрослых.
- Расширять представление детей о людях разных профессий. Познакомить детей с профессиями: строитель, земледелец, работники транспорта, связи, швейной промышленности. Рассказать о важности и значимости труда. Прививать детям чувство благодарности к человеку труда. Продолжать учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности..
- |
Ср. |
Наблюдение , целевые прогулки , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций |
Дидактические игры, Сюжетно-ролевые игры, чтение, закрепление |
Сюжетно-ролевые игры, обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность |
Экскурсии, чтение, рассказы-вание , беседы. Привлечение к сотрудни-честву |
|
|
Ст. |
Экскурсии, наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций |
Дидактичес-кие игры, обучение, чтение, практическая деятель –ность, встречи с людьми интересных профессий, создание альбомов |
Дидактичес-кие игры, сюжетно-ролевые игры |
Экскурсии чтение, рассказы-вание , беседы, практическая деятель-ность |
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение цели овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической, грамматической, произносительной сторонами речи , ее диалогической и монологической формы) в различных формах и видах детской деятельности;
- Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Образовательная область «Коммуникация» включает задачи и содержание работы по развитию индивидуальных способностей старших дошкольников к речевой деятельности, умение демонстрировать речевое творчество с целью подготовки к овладению грамоты и письмом.
Интеграция с другими образовательными областями:
- По задачам и содержанию педагогической работы – со всеми образовательными областями;
- По средствам организации и оптимизации образовательного процесса – со всеми образовательными областями.
Формы образовательной деятельности
|
Разделы
(задачи, блоки) |
Возраст-ная группа |
Режимные моменты |
Совместная
деятельность
с педагогом |
Самостоятельная
деятельность детей |
Совместн.
деятельн.
с семьей |
|
I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми |
|
Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний
Освоение
диалогической
формы
речи со
взрослыми,
освоение
«коллективного
монолога»
(ср.гр) |
2 мл., средняя-старшая |
1. Речевое стимулирование
(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)
2.Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.
3. Хороводные игры, пальчиковые игры.
4. Образцы коммуникатив-ных кодов взрослого.
5. Тематические досуги.
|
1.Эмоционально-практическое взаимодействие
(игры с предметами и сюжетными игрушками).
2. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.
3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).
4. Сюжетно-ролевая игра.
5. Игра-драматизация.
6. Работа в книжном уголке
7.Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).
7. Сценарии активизирующего общения. |
1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)
2.Совместная предметная и продуктивная деятельность детей
(коллективный монолог).
3.Игра-драматизация с использованием разных видов театров
4.Игры в парах и совместные игры
(коллективный монолог) |
1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предмета-ми и сюжетны-ми игрушка-ми, продуктивная деятель-ность).
2. Игры парами.
3.Беседы.
4.Пример коммуникативных кодов взрослого.
5.Чтение, рассматривание иллюстра-ций.
|
|
Освоение диалогической формы речи со взрослыми и детьми
(ст.-подг) |
Ст-подг |
.Поддержание социального контакта
(эвристическая беседа).
2.Образцы коммуникативных
кодов взрослого.
3.Коммуникатив-ные тренинги.
3. Тематические досуги.
4. Гимнастики
(мимическая, логоритмическая). |
1.Имитативные упражнения, пластические этюды.
2. Сценарии активизирующего общения.
3. Чтение, рассматривание иллюстраций
(беседа.)
4. Коммуникативные тренинги.
5. Совместная продуктивная деятельность.
6. Работа в книжном уголке
7. Экскурсии.
8. Проектная деятельность |
1.Самост. художественно-речевая деятельность детей
3..Сюжетно-ролевая игра.
4. Игра- импровизация по мотивам сказок.
5. Театрализованные игры.
6. Игры с правилами.
7. Игры парами (настольно-печатные)
8. Совместная
продуктивная деятельность детей
|
1.Игры парами.
2.Пример коммуникативных кодов взрослого.
3.Чтение, рассматривание иллюстра-ций
4. Беседы
5. Игры-драматизации
6. Досуги, праздники
7. Экскурсии
8.Совместные семейные проекты
|
|
I I. Развитие всех компонентов устной речи |
|
1.Формирова-ние лексической стороны речи
(Мл, ср) |
2 ммл.млмл.мл., СС.-ст. |
1.Называние, повторение, слушание
2.Речевые дидактические игры.
3.Наблюдения
4. Работа в книжном уголке
5.Чтение
6. Беседа
|
1.Сценарии активизирующего общения.
2. Дидактические игры
3.Настольно-печатные игры
4. Досуги
5.Продуктивная деятельность
6. Разучивание стихотворений
7. Работа в книжном уголке |
1.Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
2. Словотворчество
|
1. Объясне-ние, повторение, исправле-ние
2 Д\игры
4. Чтение, разучива-ние стихов
5. Беседа, пояснение |
|
Формирование лексической стороны речи
(Ст.-под.) |
Ст.- под |
1.Речевые дидак-
тические игры.
2.Чтение, разучи-
вание
3. Беседа
4. Досуги
|
1.Сценарии активизирующего общения.
2. Дидактические игры
3. Игры-драматизации
4. Экспериментирование с природным материалом
|
1.Игра-драма-
тизация
2. Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
3. Самостоятельная художественно-речевая деятельность |
1. Объясне-ние, повторе-ние, исправле-ние
2.Дидакти-ческие игры
3. Чтение, разучива-ние стихов
4. Беседа |
|
2. Формирование грамматичес-кой стороны речи
(Мл., ср)
|
2 мл., ср. |
1 Пояснение, исправление, повторение
2.Дидактические игры
3.Речевые тренинги (упражнения)
4.Беседа
5.Разучивание
стихов
|
1.Обучение,объяснение, напоминание.
2. Сценарии активизирующего общения.
3. Дидактические игры
4.Разучивание, пересказ
5. Игра-драматизация |
1.Игра-драматизация
2. Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
|
1.Дидакти-ческие игры
2. Чтение, разучива-ние стихов
3. Беседа
|
|
Формирование грамматичес-кой стороны речи
(Ст.- под.)
|
Ст.- под |
1Пояснение, исправление, повторение
2.Дидактические игры
3.Речевые тренинги (упражнения)
4.Беседа
5.Разучивание
стихов
|
1.Сценарии активизирующего общения.
2.Разучивание, пересказ
3.Досуг
4.Дидактические игры
5. Речевые задания и упражнения |
1.Игра- импровизация по мотивам сказок.
2. Театрализованная деятельность
|
1.Дидакти-ческие игры
2. Чтение, разучива-ние стихов
3. Беседа
4. Экскурсии
|
|
3. Формирование произноситель-ной стороны речи
(Мл., ср) |
2 мл.,ср. ст, |
1.Объяснение, повторение, исправление.
2. Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха)
3.Артикуляцион-ная гимнастика
4. Речевые дидактические игры.
5.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
6. Разучивание скороговорок, чистоговорок.
7. Индивидуальная работа |
1. Обучение, объяснение, повторение.
2.Речевые упражнения, задания.
3. Дидактические игры.
4. Имитационные
упражнения.
5. Сценарии активизирующего общения.
6. Досуг
|
1.Игра-драматизация.
2. Театрализованная деятельность.
|
1.Имитационные упражне-ния
2 Дидакти-ческие игры
3. Разучива-ние скороговорок, чистоговорок.
4. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
|
|
Формирование произносительной стороны речи
(Ст., под)
|
Ст.- под |
1.Артикуляционная гимнастика
2.Речевые дидактические игры.
3.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
4. Разучивание скороговорок, чистоговорок, четверостиший. |
1.Речевые упражнения, задания.
2. Дидактические игры.
3. Имитационные
упражнения.
4. Сценарии активизирующего общения.
5. Досуг
|
1.Игра- импровизация по мотивам сказок.
2. Игра-драматизация
3. Театрализованная деятельность
|
1.Дидактические игры
2.Разучивание скорогово-рок, чистогово-рок, стихов
3. Игра-драматиза-ция
4. Консульта-ции у логопедов |
|
5. Формирование связной речи (монологичес-кой формы)
|
Мл., ср |
1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром
2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций
3. Дидактические игры
|
1. Занятия по
-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя
-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы
( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление)
-обучению пересказу по серии сюжетных картинок
(выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)
-обучению пересказу по картине
-обучению пересказу литературного произведения
( коллективное рассказывание д/и «Поезд»)
2. Показ настольного театра или работа с фланелеграфом
3. Рассматривание иллюстраций,
4. Беседа о персонажах
5. Чтение потешек, песенок на тему сказки
6. Игра-инсценировка |
1. Игры парами
2.Театрализован-ная деятельность
|
1.Откры-тый показ занятий по обучению рассказыванию.
2. Информа-ционная поддержка родителей
3.Экскур-сии с детьми
|
|
|
Ст., под |
1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром
2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций
3. Дидактические игры |
1.Творческие задания
2.Дидактические игры
3. Экскурсии
4. Проектная деятельность
5. Досуги и праздники
6. Экспериментирование |
1.Игры-импровизации по мотивам сказок
2. Проектная деятельность |
1.Откры-тый показ занятий по обучению рассказы-ванию.
2. Информа-ционная поддержка родителей
3.Экскур-сии с детьми
|
|
I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет) |
|
|
Мл,ср.,. |
1.Образцы коммуникативных
кодов взрослого.
2.Освоение формул речевого этикета
( пассивное) |
- Сюжетно-ролевые игры
- Чтение художественной литературы
- Досуги
|
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
|
1.Информационная поддержка родителей |
|
|
Ст., под |
1.Образцы коммуникативных
кодов взрослого.
2.Использование в повседневной жизни формул речевого этикета
3.Беседы
|
- Интегрированные занятия
- Тематические досуги
- Чтение художественной литературы
4. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций |
1.Самостоятель-ная художественно-речевая деятельность
2. Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
3.Сюжетно-ролевые игры
|
1.Информационная поддержка родителей
2.Экскур-сии с детьми |
1.2.8. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы».
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение целей формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
- Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- Развитие литературной речи;
- Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и художественного вкуса.
Интеграция с другими образовательными областями:
- По задачам и содержанию педагогической работы – с «Коммуникацией», «Познанием», «Социализацией», «Художественным творчеством».
- По средствам организации и оптимизации образовательного процесса – с «Художественным творчеством», «Музыкой».
Формы образовательной деятельности.
|
Образовательная область |
Задачи |
Возраст |
Режимные моменты |
Совместная деятельность с педагогом |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Физическая культура |
1.Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок.
2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей
3.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.
4. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры |
Мл., ср., ст.,
Подг. |
Утренняя гимнасти-ка
Физкультминутки
|
Подбор иллюстра-ций о спорте. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок.
Подвижные игры
Физкультурные досуги,
заучивание
|
Рассматривание иллюстраций и книг
|
Изучение справоч-ной литерату-ры о спорте, физичес-кой культуре Объясне-ние
Игры
|
|
Здоровье |
1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания
2.Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы
3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения. |
Мл., ср., ст.
Подг. |
Тематические досуги
Утренняя гимнасти-ка
Физкультминутки, прогулка, прием пищи
|
Чтение стихов, сказок, рассказов о пользе еды, спорта, соблюдения чистоты.
Рассказыва-ние
Напомина-ние
Игры
Беседы |
Самообслуживание
Рассматривание иллюстраций
Творческие задания
|
Личный пример
Беседы
Тренинги
Ситуатив-ное обучение
|
|
Социализация |
1.Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации
2.Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование
3.Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений
4. Воспитывать любовь к устному народному творчеству
5. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения , к мотивированной оценке поступков и характера главных героев.
6. Участвовать в драматизации знакомых произведений |
Мл., ср.
Мл., ср., ст., подг.
Ст, подг.
|
Работа в театраль-ном уголке
Досуги
Игры-драматизации, куколь-ные спектакли
|
Рассказыва-ние иллюстра-ций
Чтение
Творческие задания
Ситуативное обучение
Праздники
заучивание
|
Игры
Досуги
Продуктивная деятельность
Рассматривание иллюстраций |
Посещение театра
Беседы
Рассказы
Чтение
Прослуши-вание аудиозапи-сей
|
|
Безопасность |
1.Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах.
2.Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города.
3.Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.) |
Ср., Ст., подг.
Ст., под.
|
Игра
Организованные формы работы с детьми
Тематические досуги
Самостоятельная детская деятельность
|
Знакомство с правилами поведения на улице, дома, в природе и т.д.
Досуги
Праздники
Обучение
Чтение
Игры
Рассказывание
Заучивание
д/и
|
Игра
Рассматривание иллюстраций |
Беседы
Игры
Объясне-ния
Личный пример |
|
Труд |
1.Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается.
2. Воспитывать заботливое отношение к животным.
3.Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту.
4. Знакомство с трудом взрослых (профессии) |
Ср., ст., подг. |
Прогулка
Трудовые поручения
Наблюдения
Труд в природе Самостоятельная детская деятель-ность Организо-ванные формы работы с детьми
|
Беседы
Чтение худ. литературы о труде, профессиях
Экскурсии
Досуги
Напомина-ния
Упражнения
Литератур-ные викторины |
Рассматривание
Наблюдение
Рассказ
|
Наблюде-ния за трудом взрослых
Личный пример
Ситуатив-ное обучение
Поручения
|
|
Познание |
1.Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета
2.Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями.
3.Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях
4.Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений
5.Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра |
Мл., сред.
Ст. подг.
Ст., подг. |
Беседа
Рассказ
чтение
Д/и
Настоль-о-печатные игры
Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми |
Чтение художественной и познавательной литературы Рассказ
Обучение
Экскурсии
Заучивание
Объяснения
Творческие задания |
Рассматривание иллюстраций
Игры
Продуктивная деятельность
Настольно-печатные игры |
Посещение театров, музеев, выставок
Упражне-ния
Рассказы
|
|
Коммуникация |
1.Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве
2.Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения
3.Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения
4.Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво.
5.Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе. |
Мл., ср.
Ср. Ст., подг.
Ст., подг |
Тренинги
Упражне-ния
Игры
Досуги
Праздни-ки
Прогулка
театр Самостоя-тельная детская деятель-ность Организо-ванные формы работы с детьми |
Развитие диалогичес-кой речи
Беседы
Чтение
Рассказыва-ние
Пересказ
Литератур-ные праздники
Досуги
Презентации проектов
Ситуативное общение |
Игры
Дидактические игры
Театр
Праздники
Беседы
Театр |
Беседы
Игры
Творчес-кие игры
экскурсии |
|
Художественное творчество |
1.Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу
2.Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора
3. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве
4.Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения.
5.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке
6.Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность |
Мл., ср., ст., подг.
Мл., ср.
Ст., подг.
Ср., ст., подг.
Ст., подг. |
Самостоятельная детская деятель-ность Организо-ванные формы работы с детьми Драмати-зация
Праздни-ки
Литератур-ные виктори-ны
|
Творческие игры
Театр
Заучивание
Чтение
Объяснения
|
Пересказ
Драматизация
Рассматривание иллюстраций
Продуктивная деятельность
игры |
Творчес-кие задания
Чтение
Игры
Посещение музеев, выставок, галерей
Продуктивная деятель-ность |
1.2.9. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребностей детей в самовыражении через решение следующих задач:
- Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- Развитие детского творчества;
- Приобщение к изобразительному искусству.
Образовательная область «Художественное творчество» рассматривается в единстве формирования у ребенка эстетического отношения к миру и его художественного развития средствами народного, классического, современного искусства; формирования художественных способностей через детское творчество, интеграцию различных видов детской художественной деятельности.
Интеграция с другими образовательными областями:
- По задачам и содержанию педагогической работы – с «Трудом», «Безопасностью», «Коммуникацией», «Познанием», «Музыкой», «Чтением художественной литературы»;
- По средствам организации и оптимизации образовательного процесса – с «Чтением художественной литературы», «Музыкой».
Формы образовательной деятельности.
|
Разделы
(задачи, блоки) |
Возраст |
Режимные моменты |
Совместная
деятельность
с педагогом |
Самостоятельная
деятельность детей |
Совместная
деятель-ность
с семьей |
|
I. Продуктивная деятельность |
|
1. Формировать умение экспериментировать с материалом |
Мл., ср., ст., под. |
- |
Обучение
Опыты
Дид. игра |
Самост. деят. с материалами
Проблемная ситуация |
Консульта-ции |
|
2. Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин, готовые аппликативные формы. |
Ст.,под. |
- |
Занимательные показы
Индивидуальная работа
Обучение
|
Сам. худ. деят. |
Консульта-ции
Открытые занятия
Конкурсы |
|
3. Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями |
Ст., под |
- |
Наблюдение
Рассматривание
Чтение
Обучение
Индивидуальная работа
Обыгрывание незавершённого рисунка |
Сам. худ. деят.
Игра
Проблемная ситуация
|
Беседа
Расматрива-ние
|
|
4. Учить детей в соответствии с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы |
Ст., под. |
- |
Коллективная работа |
- |
Участие в кол. работе
Выставка работ |
|
5. Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение |
Под. |
_ |
Наблюдение, чтение
Обучение, Индивидуальная работа, Обыгрывание незавершённого рисунка |
Сам. худ. деят.
Проблемная ситуация |
Наблюдение
Рассказы
Выставки детских работ
|
|
I. Продуктивная деятельность
. |
|
6. Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приёмы. |
Мл., ср |
Наблюдение
Рассматривание
Беседа |
Создание условий для выбора
Интегрированное занятие Обыгрывание незавершённого рисунка
Индивидуальная работа |
Сам. худ. деят.
Игра
Проблемная ситуация
|
Консульта-ция
Открытые занятия |
|
7. Развивать способность к изобразительной деятельности; воображение, творчество |
Мл., ср., ст., под |
Труд
Беседа |
Наблюдение
Рассматривание
Обучение
Индивидуальная работа
Обыгрывание незавершённого рисунка |
Сам. худ. деят.
Игра
|
Выставка работ
Консульта-ции |
|
9. Показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков. |
Ст., под. |
Рассматривание интерьера
Беседа |
Рассматривание
Обучение
Индивидуальная работа
Обыгрывание незавершённого рисунка |
Сам. худ. деят.
|
Мастер-класс
Выставка работ |
|
10. Познакомить с приёмами рисования простым карандашом, цветными мелками, углём, сангиной. |
Ст., под. |
Обсуждение
Беседа |
Обучение
Индивидуальная работа
|
Сам. худ. деят.
Проблемная ситуация |
Мастер-класс
Выставка работ |
|
11. Формировать у детей эмоциональный отклик на красоту природы, декоративность игрушек, одежды, убранства игровых и бытовых интерьеров, празднеств и развлечений. |
Ст., под. |
|
Наблюдение
Рассматривание
Беседа |
Наблюдение
Рассматривание
|
Консульта-ция
Экскурсии |
Связь с другими образовательными областями:
|
«Физическая культура» |
Развитие мелкой моторики |
|
«Здоровье» |
воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
|
«Коммуникация» |
развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи |
|
«Познание» |
сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений |
|
«Социализация» |
формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
|
«Музыка» |
использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства |
|
«Труд» |
формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам |
|
«Чтение художественной литературы» |
использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. |
|
«Безопасность» |
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности |
1.2.10. Содержание психолого–педагогической работы по освоению
образовательной области «Музыка».
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на
достижение целей развития музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- Развитие музыкально-художественной деятельности;
- Приобщение к музыкальному искусству.
Интеграция с другими образовательными областями:
- По задачам и содержанию педагогической работы - с «Физической культурой», «Коммуникацией», «Познанием», «Социализацией»;
- По средствам организации и оптимизации образовательного процесса - с «Физической культурой», «Чтением художественной литературы», «Художественным творчеством».
Связь с другими образовательными областями:
|
«Физическая культура» |
развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности |
|
«Здоровье» |
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. |
|
«Коммуникация» |
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. |
|
«Познание» |
расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества |
|
«Социализация» |
формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
|
«Художественное творчество» |
развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества. |
|
«Чтение художественной литературы» |
использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
|
|
«Безопасность» |
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности |
1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.
Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования .
Для определения, как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный социальный портрет отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование социального портрета ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, осуществлялось также по следующим основаниям:
- По принципу интегративности, или возможности формирования качество в ходе освоения всех или большинства образовательных областей;
- В соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;
- С учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы.
Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вебральные и невебральные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
|
Направление образовательной деятельности |
Диагностические методики |
Периодичность мониторинга |
- Физическая культура
- Здоровье
- Безопасность
- Социализация
- Труд
- Познание
- Коммуникация
- Чтение художественной литературы
- Художественное творчество
10. Музыка |
В.И. Усаков
«Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников», Красноярск, 1989г.
С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина «Тесты для детей 3,4,5,6 лет», М., ООО «Ид. Астрель». 2007г.
Зимина А.Н. «Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста» Учебник для студентов ВУЗов, - Москва, 2000 год, стр. 44-46 |
2 раза в год:
В начале учебного года
В конце учебного года |
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направления развития детей.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы описывают интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения программы (к концу дошкольного возраста).
Часть 2. Региональный компонент
2.1 Приобщение детей к культурно-историческим ценностям региона (Программа «Из поколения в поколение»)
В МДОУ работа по краеведению осуществляется через реализацию программы «Из поколения в поколение» С.И. Лалетиной, Н.Н. Ботандаевой, Л.А. Ильиной, С.П. Ломкиной.
Данная программа ориентирована на развитие и формирование духовно-нравственной личности дошкольника и приобщение к общечеловеческим ценностям. Образовательная деятельность ведётся методом вкрапления во все образовательной области.
2.2. Особенности организации образовательного процесса в первой младшей группе
|
Перечень технологий и пособий |
Работа с детьми 2-3 лет летом: Методические рекомендации./ И.И. Айрапетянц – М; ТЦ – Сфера, 2008г.
Первые шаги (Модель воспитания детей раннего возраста) Белал К.Ю., М; Линка – Пресс, 2002г.
Игры с детьми раннего возраста: Методические рекомендации./ составитель М.А. Арагова – М; ТЦ – Сфера, 2008г.
Самые маленькие в детском саду / автор сост. В.М. Сотникова – М; Линка – Пресс, 2005г.
Лепка и рисование с детьми 2-3 лет / Д.Н. Колдина – М; Мозаика – синтез, 2009г.
Рисование с детьми дошкольного возраста, нетрадиционной техники, планирование конспектов занятий. / Под редакцией Р.Г. Казаковой – М; ТЦ – Сфера, 2004г.
Л.А. Вегнер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Вегнер, Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет – М; Просвещение, 1988г.
В.В. Гербова, А.И. Максаков, Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада – М; Просвещение, 1986г.
О.А. Соломенникова, Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада – М; Мозаика - синтез, 2010г. |
Соотношение режимных процессов в течение дня
|
Возраст |
Кормление (кол-во) |
Дневной сон |
|
С 2 лет до 3х лет |
4 |
2,5 – 2 часа |
В первой младшей группе проводится 2 занятия в день длительностью не более 10 минут с перерывом между занятиями 10 минут:
- 9:00 – 9:10;
- 9:20 – 9:30.
Расписание занятий с детьми 3 года жизни
|
Образовательная область |
Количество в неделю |
|
Коммуникация |
1 |
|
Музыка |
2 |
|
Художественное творчество |
2 |
|
Физическая культура |
3 |
|
Познание |
1 |
|
Чтение художественной литературы |
1 |
|
Итого: |
10 |
2.3. Условия реализации образовательной программы ДОУ.
2.3.1. Управление реализацией программы.
Управление реализацией программы осуществляет заведующая ДОУ.
2.3.2. Создание предметно-развивающей среды.
В детском саду создана развивающая среда по всем видам деятельности:
- Организованы книжные уголки;
- Уголки для изобразительной деятельности;
- Спортивные уголки;
- Уголки для развития игровой деятельности (тематические альбомы,
атрибуты для дидактических и сюжетно-ролевых игр, развивающие
игрушки).
В ДОУ созданы все условия для охраны и укрепления здоровья детей, организован спортивный зал для занятий физкультурой (в музыкальном зале). Имеется разнообразный спортивный инвентарь: гимнастические стенки, скамейки, дуги для подлезания, мячи, скакалки, обручи, кубы для прыжков и многое другое.
В каждой группе есть приспособления для закаливающих мероприятий:
- Ребристые дорожки;
- Массажные коврики;
- Различные массажеры;
- Мячики с шипами.
Для развития музыкальных способностей детей создана соответствующая музыкальная среда:
- Детские музыкальные инструменты;
- Атрибуты к музыкальным играм;
- Детские костюмы для представления;
- Имеется телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, караоке;
- Приобретен музыкальный инструмент – синтезатор «Кассио».
В каждой возрастной группе есть условия для развития экологической культуры детей – «зеленые уголки», где содержаться комнатные растения. Имеется наглядный материал, иллюстративные пособия: альбомы, наборы картин, открыток, дидактические игры.
В детском саду в каждой разновозрастной группе ведется работа по преемственности поколений. Огромное значение педагоги уделяют понятию: семья, детский сад, дом, близкие люди и окружающий мир. Составляются семейные альбомы, письма от семьи, генеалогические древа и.т.д. Задача состоит в том, чтобы сохранить и передать нравственные и духовные ценности из одного поколения в другое.
В целях художественно-эстетического развития детей в ДОУ в каждой группе созданы условия для рисования, лепки, аппликации различными материалами и средствами; предусмотрены места для хранения детских работ.
В группах имеется мелкий и крупный строительный материал, мозаики, разрезные картинки, бросовый и природный материал для конструирования.
В ДОУ созданы условия для развития у детей элементарных математических представлений: в методическом кабинете и в группах имеется демонстрационный и раздаточный материал для обучению детей счету, развития представления о величине и форме предмета, о числе и количестве; макеты геометрических фигур - для развития пространственных и временных отношений – календари, часы, плакаты и.т.п.
Также создана достаточная среда для развития речи детей: в методическом кабинете и в группах представлены игры по развитию речи, наборы картин; имеется библиотека, которой пользуются и дети, и педагоги.
2.3.4. Сотрудничество с семьей.
В ДОУ постоянно ведется работа по сотрудничеству с семьей. Педагоги предпочитают использовать термин «Общение с родителями» вместо «Работа с родителями», стараются перейти от монологических форм общения к диалогическим, привлечь родителей к размышлению, диалогу.
Сотрудничество с семьёй ведется по следующим направлениям:
- Совместные выставки: выставки рисунков, выставки поделок («Фантазии из овощей и фруктов», «Лучший букет»).
- Совместные праздники: 2 раза в год – спортивный праздник, день защиты детей, день открытых дверей;
- Социальная направленность: участие в акции «Подари игрушку», посещение ветеранов, приглашение их на праздник День Победы.
- Экологические мероприятия: озеленение участков детского сада, создание и оформление цветочных клумб. Создание снежных скульптур.
Кроме того, в детском саду не менее 4-х раз в год, проводятся родительские собрания, родители могут посетить открытые занятия. В приемных детского сада оформлены родительские уголки в которых представлена вся необходимая информация в виде стендов, папок – передвижек.
В детском саду работает консультативный пункт для родителей (законных представителей), воспитывающих детей в условиях семьи, не посещающих дошкольное образовательное учреждение от рождения до 7 лет. Педагогическая помощь родителей строится на основе интеграции деятельности специалистов: воспитателя, медицинского работника, музыкального руководителя. Консультативный пункт работает 2 дня в неделю в утренние и вечерние часы и оказывает помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.
2.3.5. Преемственность в работе ДОУ и школы
2.3.6. Преемственность и взаимодействие с СОШ № 4 складывается в работе с детьми и родителями подготовительной группы. Это всевозможные экскурсии по ознакомлению со школой, посещение уроков в первом классе, совместные праздники и занятия по изготовлению поделок, приглашение учителя на родительское собрание, проведение праздников и т.д.
2.3.6. Работа с социальными партнерами.
Работа ДОУ с широким кругом общественности направлена на:
- Активизацию работы с общественными организациями, для установления связи между поколениями:
- Укрепление связей дошкольного учреждения и общественности через создание клуба «Приятное общение»:
- Приобщение детей к социализации, развитие доброжелательности, внимания к окружающим;
- Воспитание у детей моральных качеств: организованности, самообладания, выдержки;
- Формирование эстетического восприятия через совместные праздники, совместную деятельность с общественными организациями: музыкальной школой.
Тесную связь ДОУ поддерживает с детской музыкальной школой, эта преемственность складывается через посещение музыкальной школы, совместные концерты, праздники, встречи, слушая игру ребят на разных инструментах, исполнение песен дети приобщаются к культуре слушания, культуре поведения на концерте, у них появляется интерес к выступлению детей и к миру музыки. Такое прикосновение к прекрасному способствует формированию детей эстетического вкуса. После посещения концертов появляется желание быть учеником этой школы, выбрать понравившийся инструмент.
Круг работы ДОУ с общественностью достаточно обширен: это посещение музея, дома культуры поселка, библиотеки, общеобразовательной школы, и других социальных объектов. Возможность взаимодействия с домом культуры складывается через выступления ребят на концертах ко Дню 8 Марта; Дню Защитника Отечества; Дню Защиты Детей. Особое воспитательное значение имеет участие детей в празднике ко Дню Победы, уважение к ветерану войны, победителю, солдату.
В честь спонсоров организуется детский праздник, на котором ребята выражают благодарность гостям за помощь.
В детском саду периодически проводятся досуги для детей по правилам дорожного движения с привлечением инспекторов ГИБДД.
|
